Формування творчого потенціалу учнів засобами розвивального навчання Д. Б. Ельконіна-В. В. Давидова

Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   5

Навчання дітей «Уміння вчитися» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   8

Процес становлення суб’єкта навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Навчальне завдання в системі РН Ельконіна-Давидова . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Розвиток творчих здібностей учнів початкової школи

в системі РН Ельконіна-Давидова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Реалізація системи РН у сільській школі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Діяльність учителя розвивального навчання . . . . . . . . . . . . . . 28

Діалогічний тип педагогічної діяльності —

умова безперервної освіти педагога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Гармонія стосунків — шлях до творчої особистості . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Результати моніторингу діяльності вчителя та учнів, які працюють

за системою розвивального навчання у школі І ступеня . . . . . . . . . . . . . 32

Вправи та завдання на розвиток творчих здібносте й

за системо ю розвивального навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Добірка вправ та завдань з математики для учнів початкових класів . . . . . . 36

Добірка ігрових форм роботи на уроках української мови . . . . . . . . . . . . . . . 39

Розділ «Початкові уявлення про слово»

(за матеріалами В. А. Левіна, П. С. Жедек) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Розділ «Звуковий аналіз»

(за матеріалами Г. Цукерман, О. Бугрименко) . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Додаткові матеріали з досвіду роботи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Розробки уроків математики у 1-му класі за системою розвивального

навчання Ельконіна-Давидова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Задача на відновлення цілого за частинами.

Дія додавання як спосіб відновлення цілого за частинами . . . . . . . . 44

Використання різних мір одного числа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Залежність результату вимірювання величини від міри . . . . . . . . . . . . . 48

Складання схем до текстових задач із числовими даними.

Визначення можливості необмеженого продовження

числового ряду. Побудова попереднього й наступного чисел

на числовій прямій . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Додавання й віднімання одноцифрових чисел. Назви компонентів

у дії додавання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Виділення ознак предметів: довжини, ширини, кольору, матеріалу . . . . 55

Спосіб зрівнювання завширшки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Порівняння предметів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Розробки уроків навчання грамоти у 1-му класі за системою РН

Ельконіна-Давидова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Як працюють букви, що позначають приголосні звуки.

Приголосні звуки. Порядок дій при складовому читанні.

Буква В. Позначення приголосних звуків, парних

за твердістю-м’якістю, однією буквою. Буква В,

письмо у прописах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Розвиток зв’язного мовлення. Умови безпосереднього спілкування:

можливість бачити і чути одне одного . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Позначення приголосних звуків, парних за твердістю–м’якістю,

однією буквою. Буква Л. Уявлення про орфограму.

Велика буква в іменах людей, кличках тварин і деяких

географічних назвах (назви міст, річок). Письмо букви Л . . . . . . . . 67

Розвиток зв’язного мовлення. Засоби спілкування.

Розуміння мовлення одне одного . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Позначення приголосних звуків, парних за твердістю–м’якістю,

однією буквою. Буква С. Письмо букви С із попереднім

аналізом елементів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Розвиток зв’язного мовлення. Від гри до вистави

(трансформація гри у виставу) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Розвиток зв’язного мовлення. Реконструкція ситуації

спілкування за поданими репліками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Позначення звукосполучення [йа] буквою Я.

Письмо букви у різній позиції в слові . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Термінологічний словник. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Література та інтернет-ресурси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Додатки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92