Усі уроки світової літератури. 6 клас. II семестр

Пособие составлено согласно новой программе Минобразования. Ориентировочные календарное планирование и планы-конспекты уроков для преподавания мировой литературы в 6-х классах школ с украинским языком обучения (II семестр) разработаны с учетом новейших педметодик и содержат весь материал, необходимый для проведения урока мировой литературы на самом высоком уровне.
Компакт-диск содержит все тексты художественных произведений из мировой литературы по программе для 6-го класса.
Для учителей мировой литературы общеобразовательных учебных заведений и студентов соответствующих специальностей педагогических учебных заведений.

Паращич В. В.

П18

Усі уроки світової літератури. 6 клас. II семестр : [Текст] / В. В. Паращич. — Х. : Вид. група «Основа», 2014. — 285, [3] с. : схеми, табл., іл. — (Серія «Усі уроки»).

ISBN 978-617-00-2155-7

Посібник складено згідно з новою програмою Міносвіти. Орієнтовні календарне планування та плани-конспекти уроків для викладання світової літератури у 6-х класах шкіл з українською мовою навчання (II семестр) розроблені з урахуванням новітніх педметодик і містять увесь матеріал, що є необхідним для проведення уроку світової літератури на найвищому рівні.
Компакт-диск містить усі тексти художніх творів зі світової літератури за програмою для 6-го класу.
Для вчителів світової літератури загальноосвітніх навчальних закладів і студентів відповідного фаху педагогічних навчальних закладів.

УДК 37.016
ББК 74.26

Скачать

35 грн

35 грн

35 грн

*скачивая товар Вы принимаете условия лицензионного соглашения

*Указана приблизительная стоимость покупки по СМС. Точную стоимость можно увидеть в инструкции по отправке сообщений

Размер файла: 5.24 Мб

 


Рубрика: Мировая литература Все уроки и Мой конспект
Все уроки мировой литературы. 6 класс. II семестр
Издательский код: СЛУ2
Содержание на русском языке Змicт украiнською мовою
  • Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    Ориентировочное календарно-тематическое
    планирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
    Ориентировочные планы-конспекты уроков. . . . . . . . . . . 17
    Тематический блок № 5 «Человеческие отношения». . . . . . . . . . . . . 17
    Урок 35. «Человек без принципов и без воли похожа на корабль,
    у которого нет руля и компаса, он меняет свой
    направление с каждой переменой ветра »(С. Смайсл)
    Антон Павлович Чехов. Рассказ «Хамелеон». . . . 17
    Урок 36. «Нет ничего более бесцветным, чем характер
    бесхарактерной человека »(Ж. де Лабрюйер)
    Антон Павлович Чехов. рассказ
    «Толстый и тонкий». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
    Урок 37. «Истинное назначение человека - жить, а не существовать»
    (Дж. Лондон)
    Разоблачение приспособленчества, угодничества
    в рассказах А. П. Чехова. Диалог как основная форма
    раскрытия сюжета. мастерство писателя
    в изображении персонажей. Роль художественной детали.
    Подтекст. Символичность названия. . . . . . . . . . . . . . . 33
    Урок 38. «Люди подобные часовых механизмов,
    которые заводятся и идут, не зная зачем »(Б. Шоу)
    Развитие речи. Антон Павлович Чехов.
    Рассказ «Хамелеон», «Толстый и тонкий». . . . . . 42
    Урок 39. «Красота человека - это и совершенство тела, и сила воли»
    (Н. Ужвий)
    Джек Лондон «Жажда жизни». проблемы жизни
    и смерти, дружбы и предательства в произведении. . . . . . . . . . 50
    Урок 40 (I вариант). «Люди - хозяева своей судьбы»
    (В. Шекспир)
    Джек Лондон «Жажда жизни». характеристика
    героев произведения. Описания природы и их роль в тексте.
    Значение названия рассказа. . . . . . . . . . . . . . . . . 56
    Урок 40 (II вариант). «Есть воля к жизни - есть человек»
    (А. Довженко)
    Человек в экстремальной ситуации (по произведениям
    Дж. Л ондона и произведениями других писателей
    мировой литературы на аналогичную тематику). . . . . . . 63
    Урок 41. «Когда человек не встанет с колен, то она далеко
    сможет пройти »(И. Драч)
    Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».
    Проблема рабства и отношение к людям разных рас
    и национальностей в произведении. . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
    Урок 42. «Человек рождается свободным, но живет рабом
    жестоких законов ... »(Дж. Х. Джебран)
    Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». разоблачение
    жестокости и расовой неприязни в романе. . . . . . . . 78
    Урок 43. «Самый большой враг человека - человек,
    что по наущению нечистой силы становится волком, дьяволом
    для себя и для других »(Р. Бертон)
    Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». Идеи доброты,

    уважения к человеку, мужества, толерантности. . . . . . . 86
    Урок 44. «Человека можно уничтожить, но победить ее
    невозможно »(Э. Хемингуэй)
    Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».
    Образы дяди Тома, Элизы, Джорджа Харриса,
    Джорджа Шелби, Евангелина (Евы). . . . . . . . . . . . 92
    Урок 45. «Только тогда станешь человеком, когда научишься
    видеть человека в другом »(А. Радищев)
    Внеклассное чтение. Владимир Галактионович
    Короленко «Слепой музыкант». Поиск главным
    героем Петром Попельский своего места в мире.
    Тема искусства. Петр Попельский и Е Велина.
    Образ Максима Яценко, твердость его убеждений,
    внимание и уважение к другим. Украинская природа,
    народные образы и традиции в повести. . . . . . . . . . . . 99
    Урок 46. Любовь поняла тем, кто любит
    Контрольная работа № 4 по творчеству
    А. П. Чехова, Дж. Лондона, Г. Бичер-Стоу. . . . . . . 106
    Урок 47. «Имей сердце, имей душу, и будешь человеком
    постоянно »(Д. Фонвизин)
    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». . . . 108
    Урок 48. «Человек так, которые представления о счастье»
    (В. Сухомлинский)
    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
    Человеческие взаимоотношения в сказке-притче
    «Маленький принц». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
    Урок 49. «Потребность в человеке рождается с желанием найти
    для себя в другом человеке источник радости, отдавая
    что-то свое »(В. Сухомлинский)
    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
    Моральные ценности в сказке-притче
    «Маленький принц». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
    Урок 50. «В любом человеке есть все человеческое: лучше
    и хуже »(Л. Лавель)
    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
    Художественные образы произведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
    Урок 51. Хорошее отношение не купишь ни за какие деньги, потому
    дорожи каждым его проявлением к тебе
    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
    Философский смысл и художественные особенности произведения. . . . 138
    Тематический блок № 6 «Поэтическое видение мира». . . . . . . . 145
    Урок 52. «Человеку, который знает, куда идет, мир дает дорогу»
    (Джордан)
    Мацуо Басе. Хайку. отображение японских
    представлений о красоте в поэзии художника. лаконизм формы
    и широта художественного содержания хайку. . . . . . . . . . . 145
    Урок 53. «Природа - вечный образец искусства,
    а крупнейший и самый благородный предмет
    в природе - человек »(В. Белинский)
    Мацуо Басе. Хайку. Изображение состояний природы
    в лирике поэта. Роль художественной детали. Подтекст. . . . 152

    Урок 54. «Любят родину не за то, что она велика,
    а за то, что своя »(Сенека)
    Роберт Бернс «Мое сердце в вершине ...». идея любви
    к родине в стихотворении Р. Бернса. Антитеза (родной
    край - чужбина). Элементы фольклора (традиционные
    образы, постоянные эпитеты, повторы и др.).. . . . . . . . 161
    Урок 55. «Тот, кто не любит свою страну, ничего любить
    не может »(Дж. Г. Н. Байрон)
    Мифы североамериканских индейцев и их воплощение
    в поэме Генри Лонгфелло «Песнь о Гайавате». . . . 166
    Урок 56. «Отечество - вот и альфа, и омега» (Д. Павлычко)
    Генри Лонгфелло «Песнь о Гайавате».
    Элементы фольклора в произведении (песни, сказки, легенды
    и др.).. Образ Гайаваты. Идеи мира, национального
    единение, служение народу. . . . . . . . . . . . . . . 175
    Урок 57. «Просто путешествовать - это скучно. А вот путешествовать
    с целью - это увлекательное и полезно »(С. Шрайвер)
    Джанни Родари «Открытки с видами городов». широта
    мира и его восприятие лирическим героем стихотворения.
    Открытки как символ широты мира и стремление
    до его открытия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
    Урок 58. «Поэзия - это язык сердца, состояние души, боль тела,
    а стихи - это духовные дети, не исчезают
    бесследно »(Л. Апр)
    Контрольная работа № 5 по тематическим блоком
    «Поэтическое видение мира: творчество М. Басе,
    Р. Бернса, Г. Лонгфелло, Дж. Родари ». . . . . . . . . 188
    Тематический блок № 7 «Образ будущего в литературе». . . . 191
    Урок 59. «Мы не в состоянии спасти мир, не изменив его»
    (Г.Е. Фосдик)
    Рэй Дуглас Брэдбери «Улыбка». тревога
    за разрушение духовных ценностей в рассказе
    «Улыбка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
    Урок 60. «Быть человеком - это чувствовать свою
    ответственность »(А. де Сент-Экзюпери)
    Рэй Дуглас Брэдбери «Улыбка». Образ Тома,
    его динамика. Значение образа Джоконды
    для раскрытия главной идеи произведения. . . . . . . . . . . . 202__
    Урок 61. «Человек с характером - это значит: она что-то
    пережила и закаленная переживаниями, в ней
    есть несколько сильное, на что можно положиться »
    (Э. Тельман)
    Роберт Шекли «Запах мысли». утверждение
    силы человеческой мысли в произведении. Духовное и физическое
    испытания Клив. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
    Урок 62. «Первейшая обязанность человека - не быть
    малодушных »(Р. Роллан)
    Роберт Шекли «Запах мысли». размышления автора
    о будущем человека и человечества. гуманистический
    содержание рассказа - вера в победу
    человеческого разума. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

    Тематический блок № 8 «Современная литература.
    Рост и отношения с миром ». . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
    Урок 63. «Ребенок рождает родителей» (С. Е. Лец)
    Кристине Нестлингер «Конрад, или Ребенок
    из банки ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
    Урок 64. «Дети всех любят, особенно тех, кто любит их
    и заботится о них »(Л. Толстой)
    Кристине Нестлингер «Конрад, или Ребенок
    из банки ». Необычность образа Конрада,
    черты его характера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
    Урок 65. «Детство часто держит в своих слабых пальцах
    истину, которую не могут удержать взрослые люди своими
    мужественными руками и открытие которой составляет гордость
    поздних лет »(Д. Рескин)
    Кристине Нестлингер «Конрад, или Ребенок
    из банки ». Конрад и его становления в мире. . . . 244
    Урок 66. «Достаточно мгновения, чтобы стать героем, но необходимое целое
    жизни, чтобы стать достойным человеком »(П. Брюль)
    Астрид Анна Эмилия Линдгрен «Мио, мой Мио».
    Основные сведения о жизни и творчестве писательницы,
    популярность ее произведений в разных странах. моральные
    ценности в произведениях А. Линдгрен. . . . . . . . . . . . . . 255
    Урок 67. «Друг - это лучшее, что у тебя может быть,
    и лучше, чем можешь быть ты »(Д. Пейджест)
    Внеклассное чтение. Михаэль Андреас Гельмут Энде
    «Джим-Пуговица и машинист Лукас». Фантастическая
    страна Усландия и ее жители. Моральные ценности,
    что утверждаются в произведении. . . . . . . . . . . . . . . . 262
    Урок 68. «Будущее - чистый холст, подвергаясь воображении,
    мы вышиваем там узор, но никогда он
    НЕ совпадать с реальностью »(П. Буаст)
    Контрольная работа № 6 по тематическим блокам
    «Образ будущего в литературе: творчество
    Р. Д. Брэдбери и Р. Шекли »и« Современная литература.
    Рост и отношения с миром: творчество
    К. Нестлингер, А. Л индгрен, М. Е НДЕ ». . . . . . . . . . 271
    Урок 69. «Тысячелетиями накапливаются и вечно живут
    в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта »
    (М. Шолохов)
    Обобщение и систематизация учебного
    материала. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
    Урок 70. «Все хорошие книги сходны в одном - когда вы
    Дочитываю до конца, вам кажется, что все это
    случилось с вами, и так оно навсегда при вас
    и останется »(Э. Хемингуэй)
    Обобщение и систематизация учебного
    материала. Презентация творческого мини-проекта
    «Праздник книги». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
    Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
    Интернет-ресурсы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

  • Передмова .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 9

    Орієнтов не календарно-тематичне

    планування .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 10

    Орієнтовні плани-конспекти уроків .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 17

    Тематичний блок № 5 «Людські стосунки» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 17

    Урок 35. «Людина без принципів і без волі схожа на корабель,

    у якого немає руля і компасу, він змінює свій

    напрямок із кожною переміною вітру» (С. Смайсл)

    Антон Павлович Чехов. Оповідання «Хамелеон» .  .  .  . 17

    Урок 36. «Немає нічого безбарвнішого, ніж характер

    безхарактерної людини» (Ж. де Лабрюйєр)

    Антон Павлович Чехов. Оповідання

    «Товстий і тонкий» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 26

    Урок 37. «Щире призначення людини — жити, а не існувати»

    (Дж. Лондон)

    Викриття пристосуванства, підлабузництва

    в оповіданнях А. П. Чехова. Діалог як основна форма

    розкриття сюжету. Майстерність письменника

    у змалюванні персонажів. Роль художньої деталі.

    Підтекст. Символічність назви .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 33

    Урок 38. «Люди подібні до годинникових механізмів,

    які заводяться і йдуть, не знаючи навіщо» (Б. Шоу)

    Розвиток мовлення. Антон Павлович Чехов.

    Оповідання «Хамелеон», «Товстий і тонкий» .  .  .  .  .  . 42

    Урок 39. «Краса людини — це і досконалість тіла, і сила волі»

    (Н. Ужвій)

    Джек Лондон «Жага до життя». Проблеми життя

    і смерті, дружби й зрадництва у творі .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 50

    Урок 40 (І варіант). «Люди — господарі своєї долі»

    (В. Шекспір)

    Джек Лондон «Жага до життя». Характеристика

    героїв твору. Описи природи та їх роль у тексті.

    Значення назви оповідання .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 56

    Урок 40 (ІІ варіант). «Є воля до життя — є людина»

    (О. Довженко)

    Людина в екстремальній ситуації (за творами

    Дж. Л ондона та творами інших письменників

    світової літератури на аналогічну тематику) .  .  .  .  .  .  . 63

    Урок 41. «Коли людина не встане з колін, то вона не далеко

    зможе пройти» (І. Драч)

    Гаррієт Бічер-Стоу «Хатина дядька Тома».

    Проблема рабства і ставлення до людей різних рас

    і національностей у творі .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 69

    Урок 42. «Людина народжується вільною, але живе рабом

    жорстоких законів…» (Дж. Х. Джебран)

    Гаррієт Бічер-Стоу «Хатина дядька Тома». Викриття

    жорстокості й расової неприязні в романі .  .  .  .  .  .  .  . 78

    Урок 43. «Найбільший ворог людини — людина,

    що за намовою нечистої сили стає вовком, дияволом

    для себе й для інших» (Р. Бертон)

    Гаррієт Бічер-Стоу «Хатина дядька Тома». Ідеї доброти,

    поваги до людини, мужності, толерантності .  .  .  .  .  .  . 86

    Урок 44. «Людину можна знищити, але перемогти її

    неможливо» (Е. Хемінгуей)

    Гаррієт Бічер-Стоу «Хатина дядька Тома».

    Образи дядька Тома, Елізи, Джорджа Гарріса,

    Джорджа Шелбі, Евангеліни (Еви) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 92

    Урок 45. «Тільки тоді станеш людиною, коли навчишся

    бачити людину в іншому» (О. Радіщев)

    Позакласне читання. Володимир Галактіонович

    Короленко «Сліпий музикант». Пошук головним

    героєм Петром Попельським свого місця у світі.

    Тема мистецтва. Петро Попельський і Е веліна.

    Образ Максима Яценка, твердість його переконань,

    увага і повага до інших. Українська природа,

    народні образи й традиції в повісті .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 99

    Урок 46. Любов зрозуміла лише тим, хто любить

    Контрольна робота № 4 за творчістю

    А. П. Чехова, Дж. Лондона, Г. Бічер-Стоу .  .  .  .  .  .  . 106

    Урок 47. «Май серце, май душу, і будеш людиною

    повсякчас» (Д. Фонвізін)

    Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц» .  .  .  . 108

    Урок 48. «Людина така, які її уявлення про щастя»

    (В. Сухомлинський)

    Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц».

    Людські взаємини в казці-притчі

    «Маленький принц» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 119

    Урок 49. «Потреба в людині народжується з бажанням знайти

    для себе в іншій людині джерело радості, віддаючи

    щось своє» (В. Сухомлинський)

    Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц».

    Моральні цінності в казці-притчі

    «Маленький принц» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 125

    Урок 50. «У будь-якій людині є все людське: найкраще

    й найгірше» (Л. Лавель)

    Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц».

    Художні образи твору .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 132

    Урок 51. Добре ставлення не купиш ні за які гроші, тому

    дорожи кожним його проявом до тебе

    Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц».

    Філософський зміст та художні особливості твору .  .  .  . 138

    Тематичний блок № 6 «Поетичне бачення світу» .  .  .  .  .  .  .  . 145

    Урок 52. «Людині, яка знає, куди йде, світ дає дорогу»

    (Джордан)

    Мацуо Басьо. Хайку. Відображення японських

    уявлень про красу в поезії митця. Лаконізм форми

    і широта художнього змісту хайку .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 145

    Урок 53. «Природа — вічний зразок мистецтва,

    а найвизначніший та найблагородніший предмет

    у природі — людина» (В. Бєлінський)

    Мацуо Басьо. Хайку. Зображення станів природи

    в ліриці поета. Роль художньої деталі. Підтекст .  .  .  . 152

    Урок 54. «Люблять батьківщину не за те, що вона велика,

    а за те, що своя» (Сенека)

    Роберт Бернс «Моє серце в верховині…». Ідея любові

    до батьківщини у вірші Р. Бернса. Антитеза (рідний

    край — чужина). Елементи фольклору (традиційні

    образи, постійні епітети, повтори та ін.) .  .  .  .  .  .  .  . 161

    Урок 55. «Той, хто не любить своєї країни, нічого любити

    не може» (Дж. Г. Н. Байрон)

    Міфи північноамериканських індіанців та їх втілення

    в поемі Генрі Лонґфелло «Пісня про Гайавату» .  .  .  . 166

    Урок 56. «Вітчизна — ось і альфа, і омега!» (Д. Павличко)

    Генрі Лонґфелло «Пісня про Гайавату».

    Елементи фольклору у творі (пісні, казки, легенди

    та ін.). Образ Гайавати. Ідеї миру, національного

    єднання, служіння народові .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 175

    Урок 57. «Просто мандрувати — це нудно. А от мандрувати

    з метою — це захоплююче і корисно» (С. Шрайвер)

    Джанні Родарі «Листівки з видами міст». Широта

    світу та його сприйняття ліричним героєм вірша.

    Листівки як символ широти світу і прагнення

    до його відкриття .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 180

    Урок 58. «Поезія — це мова серця, стан душі, біль тіла,

    а вірші — це духовні діти, які не зникають

    безслідно» (Л. Квіт)

    Контрольна робота № 5 за тематичним блоком

    «Поетичне бачення світу: творчість М. Басьо,

    Р. Бернса, Г. Лонґфелло, Дж. Родарі» .  .  .  .  .  .  .  .  . 188

    Тематичний блок № 7 «Образ майбутнього в літературі» .  .  .  . 191

    Урок 59. «Ми не в змозі врятувати світ, не змінивши його»

    (Г. Е. Фосдік)

    Рей Дуґлас Бредбері «Усмішка». Тривога

    за руйнування духовних цінностей в оповіданні

    «Усмішка» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 191

    Урок 60. «Бути людиною — це відчувати свою

    відповідальність» (А. де Сент-Екзюпері)

    Рей Дуґлас Бредбері «Усмішка». Образ Тома,

    його динаміка. Значення образу Джоконди

    для розкриття головної ідеї твору .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 202__

    Урок 61. «Людина з характером — це означає: вона щось

    пережила і загартована переживаннями, в ній

    є дещо сильне, на що можна покластися»

    (Е. Тельман)

    Роберт Шеклі «Запах думки». Утвердження

    сили людської думки у творі. Духовне й фізичне

    випробування Кліві .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 214

    Урок 62. «Найперший обов’язок людини — не бути

    легкодухою» (Р. Роллан)

    Роберт Шеклі «Запах думки». Роздуми автора

    про майбутнє людини та людства. Гуманістичний

    зміст оповідання — віра в перемогу

    людського розуму .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 221

    Тематичний блок № 8 «Сучасна література.

    Зростання і взаємини зі світом» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 227

    Урок 63. «Дитина народжує батьків» (С. Є. Лец)

    Крістіне Нестлінґер «Конрад, або Дитина

    з бляшанки» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 227

    Урок 64. «Діти всіх люблять, особливо тих, хто любить їх

    та опікується ними» (Л. Толстой)

    Крістіне Нестлінґер «Конрад, або Дитина

    з бляшанки». Незвичайність образу Конрада,

    риси його характеру .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 235

    Урок 65. «Дитинство часто тримає в своїх слабких пальцях

    істину, яку не можуть утримати дорослі люди своїми

    мужніми руками і відкриття якої становить гордість

    пізніших років» (Д. Рескін)

    Крістіне Нестлінґер «Конрад, або Дитина

    з бляшанки». Конрад і його становлення у світі .  .  .  . 244

    Урок 66. «Досить миті, щоб стати героєм, але необхідне ціле

    життя, щоб стати гідною людиною» (П. Брюла)

    Астрід Анна Емілія Ліндґрен «Міо, мій Міо».

    Основні відомості про життя і творчість письменниці,

    популярність її творів у різних країнах. Моральні

    цінності у творах А. Ліндґрен .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 255

    Урок 67. «Друг — це найкраще, що в тебе може бути,

    і найкраще, чим можеш бути ти» (Д. Пейджест)

    Позакласне читання. Міхаель Андреас Гельмут Енде

    «Джим-Ґудзик і машиніст Лукас». Фантастична

    країна Усландія та її мешканці. Моральні цінності,

    що утверджуються у творі .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 262

    Урок 68. «Майбутнє — чисте полотно, піддаючись уяві,

    ми вишиваємо там візерунок, але ніколи він

    не збігатиметься з реальністю» (П. Буаст)

    Контрольна робота № 6 за тематичними блоками

    «Образ майбутнього в літературі: творчість

    Р. Д. Бредбері та Р. Шеклі» й «Сучасна література.

    Зростання і взаємини зі світом: творчість

    К. Нестлінґер, А. Л індґрен, М. Е нде» .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 271

    Урок 69. «Тисячоліттями накопичуються та вічно живуть

    у слові незліченні скарби людської думки і досвіду»

    (М. Шолохов)

    Узагальнення і систематизація навчального

    матеріалу .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 274

    Урок 70. «Усі хороші книги схожі в одному — коли ви

    дочитуєте до кінця, вам здається, що все це

    трапилося з вами, і так воно назавжди при вас

    і залишиться» (Е. Хемінгуей)

    Узагальнення і систематизація навчального

    матеріалу. Презентація творчого міні-проекту

    «Свято книги» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 279

    Література .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 286

    Інтернет-ресурси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

Внимание! Эту книгу можно приобрести бесплатно, только если общая стоимость книг в Вашей корзине достигнет 50 грн