Все уроки литературы. 7 класс

Пособие представляет собой конспекты уроков русской и зарубежной литературы в 7 классе общеобразовательной школы. Построено оно в соответствии с 12-летней Программой «Литература», утвержденной Министерством образования и науки Украины. Издание включает календарное планирование 70 уроков и разнообразные типы уроков, предусматривающие различные, в том числе нетрадиционные, формы и методы работы с классом. Для учителей-практиков, молодых учителей, студентов-филологов.

Ильина Н. Д.

И68

Все уроки литературы. 7 класс. — Х. : Изд. группа «Основа», 2008. — 270, [2] с. : ил., табл. — (Серия «12-летняя школа»).

ISBN 978-966-333-856-9

Пособие представляет собой конспекты уроков русской и зарубежной литературы в 7 классе общеобразовательной школы. Построено оно в соответствии с 12-летней Программой «Литература», утвержденной Министерством образования и науки Украины. Издание включает календарное планирование 70 уроков и разнообразные типы уроков, предусматривающие различные, в том числе нетрадиционные, формы и методы работы с классом. Для учителей-практиков, молодых учителей, студентов-филологов.

УДК 37.016

Скачать

30 грн

*

25 грн

25 грн

25 грн

*скачивая товар Вы принимаете условия лицензионного соглашения

*Указана приблизительная стоимость покупки по СМС. Точную стоимость можно увидеть в инструкции по отправке сообщений

Размер файла: 7.61 Мб

 

Содержание на русском языке Змicт украiнською мовою
  • ОТ АВТОРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

    КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

    В 7 КЛАССЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

    Урок № 1. Введение. Человек — главный объект изображения

    в художественной литературе. Личность

    автора, его труд, миропонимание и отношение

    к изображаемым героям . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

    Урок № 2. Русские былины. Воплощение в былинах

    нравственных критериев русского народа.

    Отражение в них общенародных представлений

    о героизме и народных героях. Сказители

    и собиратели русского народного творчества . . . . 21

    Урок № 3. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

    Героическое содержание и патриотический смысл

    былины. Особенности языка былин . . . . . . . . . . 25

    Урок № 4. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

    Богатырское превосходство Ильи над Соловьем.

    Чувство собственного достоинства богатыря,

    его справедливость и бескорыстие . . . . . . . . . . . 31

    Урок № 5. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

    Мирный труд пахаря как самое важное дело

    на земле. Воин-защитник и крестьянин-труженик —

    главные герои народного эпоса . . . . . . . . . . . . 33

    Урок № 6. Возникновение древнерусской литературы.

    Первые литературные произведения

    («Повесть временных лет») . . . . . . . . . . . . . . . 35

    Урок № 7. «Поучение Владимира Мономаха» — памятник

    литературы ХІІ века. Нравственные заветы

    Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

    Урок № 8. «Поучение Владимира Мономаха»: смысл княжеских

    поучений и их непреходящее значение. Особенности

    формы и языка произведения . . . . . . . . . . . . . 42

    Урок № 9*. Тематическая контрольная работа № 1

    (темы: «Введение», «Русские былины»,

    «Из древнерусской литературы») . . . . . . . . . .

    Урок № 10. Р. Бернс: краткие сведения о шотландском поэте

    XVIII века. «Честная бедность»: содержание

    и композиция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

    Урок № 11. Р. Бернс: «Честная бедность»: представление

    народа о справедливости и честности, неиссякаемое

    жизнелюбие, воплощенные в стихотворении.

    Тематика произведений великого шотландского

    поэта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

    Урок № 12. Р. Л. Стивенсон: краткие сведения об английском

    писателе XIX века. Начало работы над балладой

    «Вересковый мед» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

    Урок № 13. Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед»: патриотизм,

    стойкость духа представителей свободолюбивого

    народа пиктов. Героическая смерть отца и сына,

    оставшихся верными своему народу . . . . . . . . . . 61

    Уроки № 14, 15. Урок внеклассного чтения по повести

    В. Железникова «Чучело». Та, которая перевернула

    их жизнь... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

    Урок № 16. В. А. Жуковский: краткие сведения о русском

    поэте ХІХ века. Начало работы над «Перчаткой»

    В. А. Жуковского . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

    Урок № 17. В. А. Жуковский. «Перчатка»: противопоставление

    мужества и достоинства рыцаря бездушию

    и коварству светской красавицы. «Светлана»:

    знакомство с содержанием . . . . . . . . . . . . . . . . 74

    Урок № 18. В. А. Жуковский. «Светлана»: близость баллады

    к народной разговорной речи. «Светлана»

    как первая русская баллада . . . . . . . . . . . . . . . 77

    Урок № 19. А. С. Пушкин. Сведения о жизни и творчестве поэта.

    Стихотворение «Узник»: его вольнолюбивый

    характер, выражение стремления к свободе.

    Метафорический смысл названия . . . . . . . . . . . 79

    Урок № 20. А. С. Пушкин. Стихотворения «Цветок» и «Если жизнь

    тебя обманет…»: глубина и проникновенность чувств,

    раздумья о человеческой жизни, о любви и счастье;

    мудрость мужественного отношения к жизни . . . . 90

    Урок № 21. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»:

    история создания, начало работы над повестью . . . 94

    Урок № 22. А. Пушкин. «Станционный смотритель»:

    изображение «маленького человека», его положения

    в обществе. Пробуждение человеческого достоинства

    и чувства протеста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

    Урок № 23. А. Пушкин. «Станционный смотритель»:

    драматизм судьбы героини. Столкновение в её

    сознании любви и дочернего долга. Своеобразие

    пушкинской прозы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

    Урок № 24. Развитие умений работать над текстом

    художественного произведения. Обучение устному

    ответу на проблемный вопрос «Кто оказался

    счастливее: блудный сын в рубище или Дуня,

    нарядная, разбогатевшая?» . . . . . . . . . . . . . . 103

    Урок № 25. А. С. Пушкин. «Повести Белкина»:

    игра «Что? Где? Когда?» . . . . . . . . . . . . . . . . 105

    Урок № 26. Урок внеклассного чтения. К. Г. Паустовский.

    «Телеграмма» (1946) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

    Урок № 27. Тематическая контрольная работа № 2

    (темы: «Жанры художественной литературы»;

    «Р. Бернс», «Р. Л. Стивенсон», «В. А. Жуковский»,

    «А. С. Пушкин») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

    Урок № 28. М. Ю. Лермонтов: сведения о поэте. «Кавказ» (1830):

    выражение горячей, страстной любви поэта

    к Кавказу, чувства восторга и восхищения

    его неповторимой красотой и величием . . . . . . 119

    Урок № 29. М. Ю. Лермонтов «Мцыри» (1839): история создания

    произведения, тема и композиция поэмы . . . . . 121

    Урок № 30. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: исключительность

    обстоятельств, раскрывающих характер героя . . . 123

    Урок № 31. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: исключительность

    обстоятельств, раскрывающих характер героя

    (продолжение) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

    Урок № 32. Роль вступления, лирического монолога,

    пейзажа в поэме. «Упругость и энергия стиха»

    (В. Г. Белинский). Понятие о романтическом

    произведении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

    Урок № 33. Развитие умений работы над текстом

    художественного произведения. Обучение

    ведению диалога в процессе обсуждения

    проблемного вопроса: «Почему так трагически

    сложилась судьба Мцыри?» . . . . . . . . . . . . . . 129

    Урок № 33-А. Развитие умений работы над текстом

    художественного произведения. Обучение ведению

    диалога в процессе обсуждения проблемного

    задания (на материале поэмы М. Ю. Лермонтова

    «Мцыри») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

    Урок № 33-Б. Развитие умений работы над текстом художественного

    произведения. Обучение ведению диалога в процессе

    обсуждения проблемного задания (на материале

    поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри») . . . . . . . . . 134

    Урок № 34. Урок внеклассного чтения. Этель Лилиан Войнич

    (1864–1960) и ее роман «Овод»: сведения об авторе,

    начало работы над романом. Образы Артура

    Бертона и Феличе Ривареса . . . . . . . . . . . . . . 136

    Урок № 35. Урок внеклассного чтения. Э. Л. Войнич «Овод»:

    работа над основной мыслью романа; отец и сын . . . 140

    Урок № 36. Развитие речи, умений работать над текстом

    художественного произведения. Сочинение

    на тему «Сравнительная характеристика

    Мцыри и Овода» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

    Урок № 37. Н. В. Гоголь: сведения о писателе; его связь

    с Украиной. Тема повести «Тарас Бульба» . . . . . . 145

    Урок № 38. Степь как образ Родины в повести Н. В. Гоголя.

    Запорожская Сечь в мирное время . . . . . . . . . . 148

    Урок № 39. Осада города Дубно. Психологические мотивы

    предательства Андрия . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

    Урок № 40. Второй бой под Дубно: героизм и самоотверженность

    Тараса и его товарищей-запорожцев.

    Гибель Андрия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

    Урок № 41. Образ Тараса Бульбы: «Нет у нас никого, равного

    ему в доблести!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

    Урок № 42. Развитие умений работать над текстом художественного

    произведения. Обучение устной сравнительной

    характеристики литературных героев. Составление

    плана сравнительной характеристики . . . . . . . . 160

    Урок № 43. Урок внеклассного чтения. А. М. Горький: краткие

    сведения о писателе. «Песня о Соколе»:

    композиция произведения, роль пейзажа в нём . . . 163

    Урок № 44. Урок внеклассного чтения. А. Горький «Песня

    о Соколе»: символика образов; современность

    содержания горьковского произведения . . . . . . 167

    Урок № 45. А. Чехов. Сведения о писателе. Рассказ «Хамелеон»:

    роль композиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

    Урок № 46. А. Чехов «Хамелеон»: роль диалога в обрисовке

    характера. Юмор и сатира — две разновидности

    комического изображения жизни. Приемы создания

    комического эффекта. Хамелеонство — явление

    российской действительности . . . . . . . . . . . . 175

    Урок № 47. А. Чехов «Толстый и тонкий»: комичность ситуации,

    объясняющаяся психологией мелкого чиновника,

    осмеяние чинопочитания и малодушия . . . . . . . 178

    Урок № 48. А. Чехов «Толстый и тонкий»: Чехов

    как великолепный мастер юмористического

    рассказа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

    Урок № 49. Развитие умений работать над текстом

    художественного произведения. Чтение

    и комментирование приёма речевой

    характеристики героев . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

    Урок № 50. Тематическая контрольная работа № 3 (темы:

    «М. Лермонтов», «Н. Гоголь», «А. Чехов») . . . . . 188

    Урок № 51. О’Генри: краткие сведения о писателе. «Последний

    листок»: начало работы над новеллой . . . . . . . . 192

    Урок № 52. О’Генри. «Последний листок»: спасительная сила

    искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

    Урок № 53. Развитие умений работать над текстом художественного

    произведения. Обучение выборочному изложению

    с выражением собственного отношения

    к герою (устно) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

    Урок № 54. А. Конан Дойл: краткие сведения об английском

    писателе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

    Урок № 55. А. Конан Дойл. «Пестрая лента»: главный герой

    рассказа — частный детектив Ш. Холмс. Его

    удивительные способности, творческая одаренность;

    верность Холмса идеалам добра, готовность прийти

    на помощь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

    Урок № 56. А. Конан Дойл. «Пестрая лента»: особенности

    композиции произведения писателя. Роль

    рассказчика в нём . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

    Уроки № 57, 58. По следам и под маской Холмса . . . . . . . . . . . 207

    Урок № 59. А. Г. Алексин: краткие сведения о писателе.

    Повесть «В тылу как в тылу»: композиция и роль

    рассказчика в произведении . . . . . . . . . . . . . 216

    Урок № 60. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: память героя

    о военном лихолетье. Стойкость, самопожертвование,

    сплоченность людей в годы войны . . . . . . . . . . 218

    Урок № 61. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: жизненные уроки

    главного героя повести . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

    Урок № 62. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: стойкость

    и мужество Екатерины Андреевны — матери героя

    повести. Жанр произведения . . . . . . . . . . . . . 223

    Урок № 63. Урок внеклассного чтения. А. Н. Толстой (1883–1945).

    «Русский характер»: нравственная красота советских

    людей в годы Великой Отечественной войны . . . 229

    Урок № 64. Лирические произведения о войне: А. Ахматова.

    «Клятва», «Мужество»; К. Симонов «Майор привез

    мальчишку на лафете» . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

    Урок № 65. Лирические произведения о войне: С. Орлов.

    «Его зарыли в шар земной»; Е. Винокуров.

    «В полях за Вислой сонной…»: вера в бессмертие

    народного подвига и память о нём . . . . . . . . . 237

    Урок № 66. Лирические произведения о войне: Ю. Друнина.

    «Я только раз видала рукопашный…», «Зинка»;

    Б. Окуджава. «До свиданья, мальчики»:

    юность и война . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

    Урок № 67. Р. Шекли: сведения о современном американском

    писателе-фантасте. Сами пишем научно-

    фантастический рассказ! . . . . . . . . . . . . . . . 251

    Урок № 68. Р. Шекли. «Запах мысли»: способность человека

    выживать в необычных условиях. Мощь

    человеческого разума и интуиции, умение

    не сдаваться. Фантастический мир в рассказе . . . 255

    Урок № 69. Тематическая контрольная работа № 4 (темы:

    «О’Генри», «А. Конан Дойл», «А. Алексин»,

    «Поэзия о войне», «Р. Шекли») . . . . . . . . . . . . 256

    Урок № 70. Обобщение и систематизация пройденного

    в течение учебного года материала . . . . . . . . . 259

    ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

    Урок внеклассного чтения. К. Г. Паустовский. «Старый повар»:

    волшебная сила искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

    ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269

  • ОТ АВТОРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

    КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

    В 7 КЛАССЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

    Урок № 1. Введение. Человек — главный объект изображения

    в художественной литературе. Личность

    автора, его труд, миропонимание и отношение

    к изображаемым героям . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

    Урок № 2. Русские былины. Воплощение в былинах

    нравственных критериев русского народа.

    Отражение в них общенародных представлений

    о героизме и народных героях. Сказители

    и собиратели русского народного творчества . . . . 21

    Урок № 3. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

    Героическое содержание и патриотический смысл

    былины. Особенности языка былин . . . . . . . . . . 25

    Урок № 4. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

    Богатырское превосходство Ильи над Соловьем.

    Чувство собственного достоинства богатыря,

    его справедливость и бескорыстие . . . . . . . . . . . 31

    Урок № 5. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

    Мирный труд пахаря как самое важное дело

    на земле. Воин-защитник и крестьянин-труженик —

    главные герои народного эпоса . . . . . . . . . . . . 33

    Урок № 6. Возникновение древнерусской литературы.

    Первые литературные произведения

    («Повесть временных лет») . . . . . . . . . . . . . . . 35

    Урок № 7. «Поучение Владимира Мономаха» — памятник

    литературы ХІІ века. Нравственные заветы

    Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

    Урок № 8. «Поучение Владимира Мономаха»: смысл княжеских

    поучений и их непреходящее значение. Особенности

    формы и языка произведения . . . . . . . . . . . . . 42

    Урок № 9*. Тематическая контрольная работа № 1

    (темы: «Введение», «Русские былины»,

    «Из древнерусской литературы») . . . . . . . . . .

    Урок № 10. Р. Бернс: краткие сведения о шотландском поэте

    XVIII века. «Честная бедность»: содержание

    и композиция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

    Урок № 11. Р. Бернс: «Честная бедность»: представление

    народа о справедливости и честности, неиссякаемое

    жизнелюбие, воплощенные в стихотворении.

    Тематика произведений великого шотландского

    поэта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

    Урок № 12. Р. Л. Стивенсон: краткие сведения об английском

    писателе XIX века. Начало работы над балладой

    «Вересковый мед» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

    Урок № 13. Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед»: патриотизм,

    стойкость духа представителей свободолюбивого

    народа пиктов. Героическая смерть отца и сына,

    оставшихся верными своему народу . . . . . . . . . . 61

    Уроки № 14, 15. Урок внеклассного чтения по повести

    В. Железникова «Чучело». Та, которая перевернула

    их жизнь... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

    Урок № 16. В. А. Жуковский: краткие сведения о русском

    поэте ХІХ века. Начало работы над «Перчаткой»

    В. А. Жуковского . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

    Урок № 17. В. А. Жуковский. «Перчатка»: противопоставление

    мужества и достоинства рыцаря бездушию

    и коварству светской красавицы. «Светлана»:

    знакомство с содержанием . . . . . . . . . . . . . . . . 74

    Урок № 18. В. А. Жуковский. «Светлана»: близость баллады

    к народной разговорной речи. «Светлана»

    как первая русская баллада . . . . . . . . . . . . . . . 77

    Урок № 19. А. С. Пушкин. Сведения о жизни и творчестве поэта.

    Стихотворение «Узник»: его вольнолюбивый

    характер, выражение стремления к свободе.

    Метафорический смысл названия . . . . . . . . . . . 79

    Урок № 20. А. С. Пушкин. Стихотворения «Цветок» и «Если жизнь

    тебя обманет…»: глубина и проникновенность чувств,

    раздумья о человеческой жизни, о любви и счастье;

    мудрость мужественного отношения к жизни . . . . 90

    Урок № 21. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»:

    история создания, начало работы над повестью . . . 94

    Урок № 22. А. Пушкин. «Станционный смотритель»:

    изображение «маленького человека», его положения

    в обществе. Пробуждение человеческого достоинства

    и чувства протеста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

    Урок № 23. А. Пушкин. «Станционный смотритель»:

    драматизм судьбы героини. Столкновение в её

    сознании любви и дочернего долга. Своеобразие

    пушкинской прозы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

    Урок № 24. Развитие умений работать над текстом

    художественного произведения. Обучение устному

    ответу на проблемный вопрос «Кто оказался

    счастливее: блудный сын в рубище или Дуня,

    нарядная, разбогатевшая?» . . . . . . . . . . . . . . 103

    Урок № 25. А. С. Пушкин. «Повести Белкина»:

    игра «Что? Где? Когда?» . . . . . . . . . . . . . . . . 105

    Урок № 26. Урок внеклассного чтения. К. Г. Паустовский.

    «Телеграмма» (1946) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

    Урок № 27. Тематическая контрольная работа № 2

    (темы: «Жанры художественной литературы»;

    «Р. Бернс», «Р. Л. Стивенсон», «В. А. Жуковский»,

    «А. С. Пушкин») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

    Урок № 28. М. Ю. Лермонтов: сведения о поэте. «Кавказ» (1830):

    выражение горячей, страстной любви поэта

    к Кавказу, чувства восторга и восхищения

    его неповторимой красотой и величием . . . . . . 119

    Урок № 29. М. Ю. Лермонтов «Мцыри» (1839): история создания

    произведения, тема и композиция поэмы . . . . . 121

    Урок № 30. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: исключительность

    обстоятельств, раскрывающих характер героя . . . 123

    Урок № 31. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: исключительность

    обстоятельств, раскрывающих характер героя

    (продолжение) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

    Урок № 32. Роль вступления, лирического монолога,

    пейзажа в поэме. «Упругость и энергия стиха»

    (В. Г. Белинский). Понятие о романтическом

    произведении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

    Урок № 33. Развитие умений работы над текстом

    художественного произведения. Обучение

    ведению диалога в процессе обсуждения

    проблемного вопроса: «Почему так трагически

    сложилась судьба Мцыри?» . . . . . . . . . . . . . . 129

    Урок № 33-А. Развитие умений работы над текстом

    художественного произведения. Обучение ведению

    диалога в процессе обсуждения проблемного

    задания (на материале поэмы М. Ю. Лермонтова

    «Мцыри») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

    Урок № 33-Б. Развитие умений работы над текстом художественного

    произведения. Обучение ведению диалога в процессе

    обсуждения проблемного задания (на материале

    поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри») . . . . . . . . . 134

    Урок № 34. Урок внеклассного чтения. Этель Лилиан Войнич

    (1864–1960) и ее роман «Овод»: сведения об авторе,

    начало работы над романом. Образы Артура

    Бертона и Феличе Ривареса . . . . . . . . . . . . . . 136

    Урок № 35. Урок внеклассного чтения. Э. Л. Войнич «Овод»:

    работа над основной мыслью романа; отец и сын . . . 140

    Урок № 36. Развитие речи, умений работать над текстом

    художественного произведения. Сочинение

    на тему «Сравнительная характеристика

    Мцыри и Овода» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

    Урок № 37. Н. В. Гоголь: сведения о писателе; его связь

    с Украиной. Тема повести «Тарас Бульба» . . . . . . 145

    Урок № 38. Степь как образ Родины в повести Н. В. Гоголя.

    Запорожская Сечь в мирное время . . . . . . . . . . 148

    Урок № 39. Осада города Дубно. Психологические мотивы

    предательства Андрия . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

    Урок № 40. Второй бой под Дубно: героизм и самоотверженность

    Тараса и его товарищей-запорожцев.

    Гибель Андрия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

    Урок № 41. Образ Тараса Бульбы: «Нет у нас никого, равного

    ему в доблести!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

    Урок № 42. Развитие умений работать над текстом художественного

    произведения. Обучение устной сравнительной

    характеристики литературных героев. Составление

    плана сравнительной характеристики . . . . . . . . 160

    Урок № 43. Урок внеклассного чтения. А. М. Горький: краткие

    сведения о писателе. «Песня о Соколе»:

    композиция произведения, роль пейзажа в нём . . . 163

    Урок № 44. Урок внеклассного чтения. А. Горький «Песня

    о Соколе»: символика образов; современность

    содержания горьковского произведения . . . . . . 167

    Урок № 45. А. Чехов. Сведения о писателе. Рассказ «Хамелеон»:

    роль композиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

    Урок № 46. А. Чехов «Хамелеон»: роль диалога в обрисовке

    характера. Юмор и сатира — две разновидности

    комического изображения жизни. Приемы создания

    комического эффекта. Хамелеонство — явление

    российской действительности . . . . . . . . . . . . 175

    Урок № 47. А. Чехов «Толстый и тонкий»: комичность ситуации,

    объясняющаяся психологией мелкого чиновника,

    осмеяние чинопочитания и малодушия . . . . . . . 178

    Урок № 48. А. Чехов «Толстый и тонкий»: Чехов

    как великолепный мастер юмористического

    рассказа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

    Урок № 49. Развитие умений работать над текстом

    художественного произведения. Чтение

    и комментирование приёма речевой

    характеристики героев . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

    Урок № 50. Тематическая контрольная работа № 3 (темы:

    «М. Лермонтов», «Н. Гоголь», «А. Чехов») . . . . . 188

    Урок № 51. О’Генри: краткие сведения о писателе. «Последний

    листок»: начало работы над новеллой . . . . . . . . 192

    Урок № 52. О’Генри. «Последний листок»: спасительная сила

    искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

    Урок № 53. Развитие умений работать над текстом художественного

    произведения. Обучение выборочному изложению

    с выражением собственного отношения

    к герою (устно) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

    Урок № 54. А. Конан Дойл: краткие сведения об английском

    писателе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

    Урок № 55. А. Конан Дойл. «Пестрая лента»: главный герой

    рассказа — частный детектив Ш. Холмс. Его

    удивительные способности, творческая одаренность;

    верность Холмса идеалам добра, готовность прийти

    на помощь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

    Урок № 56. А. Конан Дойл. «Пестрая лента»: особенности

    композиции произведения писателя. Роль

    рассказчика в нём . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

    Уроки № 57, 58. По следам и под маской Холмса . . . . . . . . . . . 207

    Урок № 59. А. Г. Алексин: краткие сведения о писателе.

    Повесть «В тылу как в тылу»: композиция и роль

    рассказчика в произведении . . . . . . . . . . . . . 216

    Урок № 60. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: память героя

    о военном лихолетье. Стойкость, самопожертвование,

    сплоченность людей в годы войны . . . . . . . . . . 218

    Урок № 61. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: жизненные уроки

    главного героя повести . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

    Урок № 62. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: стойкость

    и мужество Екатерины Андреевны — матери героя

    повести. Жанр произведения . . . . . . . . . . . . . 223

    Урок № 63. Урок внеклассного чтения. А. Н. Толстой (1883–1945).

    «Русский характер»: нравственная красота советских

    людей в годы Великой Отечественной войны . . . 229

    Урок № 64. Лирические произведения о войне: А. Ахматова.

    «Клятва», «Мужество»; К. Симонов «Майор привез

    мальчишку на лафете» . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

    Урок № 65. Лирические произведения о войне: С. Орлов.

    «Его зарыли в шар земной»; Е. Винокуров.

    «В полях за Вислой сонной…»: вера в бессмертие

    народного подвига и память о нём . . . . . . . . . 237

    Урок № 66. Лирические произведения о войне: Ю. Друнина.

    «Я только раз видала рукопашный…», «Зинка»;

    Б. Окуджава. «До свиданья, мальчики»:

    юность и война . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

    Урок № 67. Р. Шекли: сведения о современном американском

    писателе-фантасте. Сами пишем научно-

    фантастический рассказ! . . . . . . . . . . . . . . . 251

    Урок № 68. Р. Шекли. «Запах мысли»: способность человека

    выживать в необычных условиях. Мощь

    человеческого разума и интуиции, умение

    не сдаваться. Фантастический мир в рассказе . . . 255

    Урок № 69. Тематическая контрольная работа № 4 (темы:

    «О’Генри», «А. Конан Дойл», «А. Алексин»,

    «Поэзия о войне», «Р. Шекли») . . . . . . . . . . . . 256

    Урок № 70. Обобщение и систематизация пройденного

    в течение учебного года материала . . . . . . . . . 259

    ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

    Урок внеклассного чтения. К. Г. Паустовский. «Старый повар»:

    волшебная сила искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

    ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269

Внимание! Эту книгу можно приобрести бесплатно, только если общая стоимость книг в Вашей корзине достигнет 50 грн