Формування особистості учня у навчально-виховному процесі

Аксіологічний підхід в освіті 5
Вступ 7
Розділ 1. Сутність аксіологічного підходу в педагогічній сфері 8
1.1. Цінність як наукова категорія 8
1.2. Проблема цінностей у педагогічній теорії та практиці 26
Розділ 2. Організація цілісного педагогічного процесу на аксіологічних засадах 42
2.1. Стратегічна мета, тактичні цілі та провідні завдання педагогічного процесу школи в контексті аксіологічного підходу 42
2.2. Напрями організації педагогічного процесу на аксіологічних засадах 48
Розділ 3. Модель науково-методичного забезпечення реалізації аксіологічного підходу в педагогічному процесі 61
3.1. Підготовчий модуль 61
3.2. Мотиваційний модуль 68
3.3. Когнітивно-операційний модуль 85
3.4. Аналітико-рефлективний модуль 112
Список використаних джерел 120
Методики для вивчення особистісних пріоритетів учнів 139
Анкета для вивчення персональних цінностей учнів 141
Модифікована методика «Ціннісні орієнтації» (за М. Рокичем) 142
Методика «Смисложиттєві орієнтації» (за Д. Леонтьєвим) 143
Методика вивчення ставлення учнів до навчальних предметів (за Г. Казанцевою) 144
Методика вивчення мотивів учіння школярів (за В. Якуніним, А. Реаном) 146
Методика вивчення автономності-залежності особистості в навчальній діяльності (за Г. Пригіним) 147
Модифікована методика діагностики ступеня задоволення основних потреб (за Д. Райгородським) 148
Методика вивчення спрямованості особистості (за В. Смекалом і М. Кучером) 150
Адаптована методика спостереження для оцінки вольових якостей (за А. Висоцьким) 155
Адаптований модифікований варіант дитячого опитувальника Р. Кеттела (за Е. Алесандровською, І. Гіляшовою) 156
Методика аналізу рівня сформованості вмінь ціннісного характеру 163
Модифікована методика для вивчення стану сформованості в учнів прагнення до рефлективної діяльності (за В. Мараловим, Т. Шамовою) 164
Модифікована методика самоаналізу ціннісних пріоритетів (за Л. Столяренко) 166
Методика рівня суб’єктивного контролю (РСК) (за Е. Бажиним, Е. Голинкіною, А. Еткіндом) 172
Методика «Що важливіше?» для визначення ціннісно-орієнтованої єдності учнівського колективу (за Л. Фридманом, Т. Пушкіною, І. Каплунович) 175
Розробки навчально-виховних заходів. 177 
Урок компаративного аналізу філософських казок (О. Вайльд «Хлопчик-зірка», А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц» (8 кл.)) 179
Хто такий Григорій Сковорода? (9 кл.) 184
Досліджуючи гуманітарне право (урок предмета «Захист Вітчизни» (10 кл)) 192
Соціальні норми. Право і мораль (9 кл.) 196
Згубний вплив грошей на персонажів п’єси «Сто тисяч» І. Карпенка-Карого (8 кл.) 201
Незвичайна дружба. Г. Тютюнник «Ласочка» (4 кл.) 204