Видавничий код:
ППШ284Автор:
Баришполь С. В.Кількість сторінок:
191ISBN:
978-611-00-1263-0Мова:
УкраїнськаВидання:
Чорно-білеРік видання:
2012Вид видання:
КнигиСерія:
Вихователю ГПДФормат:
pdfРозмір файлу:
0.61 мб.Ціна35.00₴
Як організувати роботу ГПД з урахуванням психолого-педагогічних особливостей навчально-виховного процесу? На що слід звернути увагу психологові і вихователеві у першу чергу? Як провести діагностику та організувати корекційну діяльність? Як впливають на дітей під час позакласної роботи? На ці та багато інших питань ви знайдете відповіді на сторінках цього посібника.
Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Вас призначено вихователем гпд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Формування психологічного клімату в ГПД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Особливості роботи з першокласниками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Питання наступництва . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Як утримувати дисципліну в групі продовженого дня . . . . . . . . . . . . 19
Урахування в роботі вихователя ГПД вікових особливостей учнів
7–10 років . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Урахування індивідуальних особливостей (темпераменту) дитини
під час навчально-виховного процесу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Проективні методики дослідження особистості . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Створення ситуації успіху . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Тренінг для батьків «Формуємо успішну дитину» . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Створення комфортних умов
для перебування дитини в ГПД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Кабінет ГПД — другий дім . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Організація самоп ідготовк и учнів у гпд . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Режимні моменти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Діяльність вихователя щодо створення умов
для самопідготовки учнів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Діагностичний аспект виявлення рівня розвитку
вищих психічних функцій . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Організація самостійної діяльності учнів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Специфика розвитку пізнавальної сфери дитини в ГПД . . . . . . . . . . . 80
Ігрова діяльність у групі продовженого дня . . . . . . . . . . . . . 82
Ігри, спрямовані на розвиток соціально-комунікативних
навичок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Ігри, спрямовані на формування особистісних якостей . . . . . . . . . . . . 96
Ігри, спрямовані на корекцію недоліків особистісного розвитку . . . . 98
Рухливі ігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Ігри, спрямовані на розвиток вищих психічних функцій . . . . . . . . . 103
Формування ціннісних орієнтацій дітей
у г руп і продов женого дня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Формування ціннісних орієнтацій учнів
під час позакласних заходів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Формування ціннісних орієнтацій вихованців
групи продовженого дня під час прогулянок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Формування ціннісних орієнтацій учнів
під час режимних моментів діяльності ГПД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Працює консу льтаційний пункт .
Корисні поради батькам, вихователям, учителям . . . . . 154
Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189