Співпраця вихователя ГПД та психологічної служби школи.

Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Вас призначено вихователем гпд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Формування психологічного клімату в ГПД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Особливості роботи з першокласниками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Питання наступництва . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Як утримувати дисципліну в групі продовженого дня . . . . . . . . . . . . 19
Урахування в роботі вихователя ГПД вікових особливостей учнів
7–10 років . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Урахування індивідуальних особливостей (темпераменту) дитини
під час навчально-виховного процесу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Проективні методики дослідження особистості . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Створення ситуації успіху . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Тренінг для батьків «Формуємо успішну дитину» . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Створення комфортних умов
для перебування дитини в ГПД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Кабінет ГПД — другий дім . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Організація самоп ідготовк и учнів у гпд . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Режимні моменти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Діяльність вихователя щодо створення умов
для самопідготовки учнів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Діагностичний аспект виявлення рівня розвитку
вищих психічних функцій . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Організація самостійної діяльності учнів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Специфика розвитку пізнавальної сфери дитини в ГПД . . . . . . . . . . . 80

Ігрова діяльність у групі продовженого дня . . . . . . . . . . . . . 82
Ігри, спрямовані на розвиток соціально-комунікативних
навичок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Ігри, спрямовані на формування особистісних якостей . . . . . . . . . . . . 96
Ігри, спрямовані на корекцію недоліків особистісного розвитку . . . . 98
Рухливі ігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Ігри, спрямовані на розвиток вищих психічних функцій . . . . . . . . . 103
Формування ціннісних орієнтацій дітей
у г руп і продов женого дня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Формування ціннісних орієнтацій учнів
під час позакласних заходів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Формування ціннісних орієнтацій вихованців
групи продовженого дня під час прогулянок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Формування ціннісних орієнтацій учнів
під час режимних моментів діяльності ГПД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Працює консу льтаційний пункт .
Корисні поради батькам, вихователям, учителям . . . . . 154
Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189