Все уроки литературы. 7 класс

ОТ АВТОРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

В 7 КЛАССЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Урок № 1. Введение. Человек — главный объект изображения

в художественной литературе. Личность

автора, его труд, миропонимание и отношение

к изображаемым героям . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Урок № 2. Русские былины. Воплощение в былинах

нравственных критериев русского народа.

Отражение в них общенародных представлений

о героизме и народных героях. Сказители

и собиратели русского народного творчества . . . . 21

Урок № 3. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Героическое содержание и патриотический смысл

былины. Особенности языка былин . . . . . . . . . . 25

Урок № 4. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Богатырское превосходство Ильи над Соловьем.

Чувство собственного достоинства богатыря,

его справедливость и бескорыстие . . . . . . . . . . . 31

Урок № 5. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Мирный труд пахаря как самое важное дело

на земле. Воин-защитник и крестьянин-труженик —

главные герои народного эпоса . . . . . . . . . . . . 33

Урок № 6. Возникновение древнерусской литературы.

Первые литературные произведения

(«Повесть временных лет») . . . . . . . . . . . . . . . 35

Урок № 7. «Поучение Владимира Мономаха» — памятник

литературы ХІІ века. Нравственные заветы

Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Урок № 8. «Поучение Владимира Мономаха»: смысл княжеских

поучений и их непреходящее значение. Особенности

формы и языка произведения . . . . . . . . . . . . . 42

Урок № 9*. Тематическая контрольная работа № 1

(темы: «Введение», «Русские былины»,

«Из древнерусской литературы») . . . . . . . . . .

Урок № 10. Р. Бернс: краткие сведения о шотландском поэте

XVIII века. «Честная бедность»: содержание

и композиция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Урок № 11. Р. Бернс: «Честная бедность»: представление

народа о справедливости и честности, неиссякаемое

жизнелюбие, воплощенные в стихотворении.

Тематика произведений великого шотландского

поэта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Урок № 12. Р. Л. Стивенсон: краткие сведения об английском

писателе XIX века. Начало работы над балладой

«Вересковый мед» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Урок № 13. Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед»: патриотизм,

стойкость духа представителей свободолюбивого

народа пиктов. Героическая смерть отца и сына,

оставшихся верными своему народу . . . . . . . . . . 61

Уроки № 14, 15. Урок внеклассного чтения по повести

В. Железникова «Чучело». Та, которая перевернула

их жизнь... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Урок № 16. В. А. Жуковский: краткие сведения о русском

поэте ХІХ века. Начало работы над «Перчаткой»

В. А. Жуковского . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Урок № 17. В. А. Жуковский. «Перчатка»: противопоставление

мужества и достоинства рыцаря бездушию

и коварству светской красавицы. «Светлана»:

знакомство с содержанием . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Урок № 18. В. А. Жуковский. «Светлана»: близость баллады

к народной разговорной речи. «Светлана»

как первая русская баллада . . . . . . . . . . . . . . . 77

Урок № 19. А. С. Пушкин. Сведения о жизни и творчестве поэта.

Стихотворение «Узник»: его вольнолюбивый

характер, выражение стремления к свободе.

Метафорический смысл названия . . . . . . . . . . . 79

Урок № 20. А. С. Пушкин. Стихотворения «Цветок» и «Если жизнь

тебя обманет…»: глубина и проникновенность чувств,

раздумья о человеческой жизни, о любви и счастье;

мудрость мужественного отношения к жизни . . . . 90

Урок № 21. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»:

история создания, начало работы над повестью . . . 94

Урок № 22. А. Пушкин. «Станционный смотритель»:

изображение «маленького человека», его положения

в обществе. Пробуждение человеческого достоинства

и чувства протеста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Урок № 23. А. Пушкин. «Станционный смотритель»:

драматизм судьбы героини. Столкновение в её

сознании любви и дочернего долга. Своеобразие

пушкинской прозы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Урок № 24. Развитие умений работать над текстом

художественного произведения. Обучение устному

ответу на проблемный вопрос «Кто оказался

счастливее: блудный сын в рубище или Дуня,

нарядная, разбогатевшая?» . . . . . . . . . . . . . . 103

Урок № 25. А. С. Пушкин. «Повести Белкина»:

игра «Что? Где? Когда?» . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Урок № 26. Урок внеклассного чтения. К. Г. Паустовский.

«Телеграмма» (1946) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Урок № 27. Тематическая контрольная работа № 2

(темы: «Жанры художественной литературы»;

«Р. Бернс», «Р. Л. Стивенсон», «В. А. Жуковский»,

«А. С. Пушкин») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Урок № 28. М. Ю. Лермонтов: сведения о поэте. «Кавказ» (1830):

выражение горячей, страстной любви поэта

к Кавказу, чувства восторга и восхищения

его неповторимой красотой и величием . . . . . . 119

Урок № 29. М. Ю. Лермонтов «Мцыри» (1839): история создания

произведения, тема и композиция поэмы . . . . . 121

Урок № 30. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: исключительность

обстоятельств, раскрывающих характер героя . . . 123

Урок № 31. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: исключительность

обстоятельств, раскрывающих характер героя

(продолжение) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Урок № 32. Роль вступления, лирического монолога,

пейзажа в поэме. «Упругость и энергия стиха»

(В. Г. Белинский). Понятие о романтическом

произведении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Урок № 33. Развитие умений работы над текстом

художественного произведения. Обучение

ведению диалога в процессе обсуждения

проблемного вопроса: «Почему так трагически

сложилась судьба Мцыри?» . . . . . . . . . . . . . . 129

Урок № 33-А. Развитие умений работы над текстом

художественного произведения. Обучение ведению

диалога в процессе обсуждения проблемного

задания (на материале поэмы М. Ю. Лермонтова

«Мцыри») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Урок № 33-Б. Развитие умений работы над текстом художественного

произведения. Обучение ведению диалога в процессе

обсуждения проблемного задания (на материале

поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри») . . . . . . . . . 134

Урок № 34. Урок внеклассного чтения. Этель Лилиан Войнич

(1864–1960) и ее роман «Овод»: сведения об авторе,

начало работы над романом. Образы Артура

Бертона и Феличе Ривареса . . . . . . . . . . . . . . 136

Урок № 35. Урок внеклассного чтения. Э. Л. Войнич «Овод»:

работа над основной мыслью романа; отец и сын . . . 140

Урок № 36. Развитие речи, умений работать над текстом

художественного произведения. Сочинение

на тему «Сравнительная характеристика

Мцыри и Овода» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Урок № 37. Н. В. Гоголь: сведения о писателе; его связь

с Украиной. Тема повести «Тарас Бульба» . . . . . . 145

Урок № 38. Степь как образ Родины в повести Н. В. Гоголя.

Запорожская Сечь в мирное время . . . . . . . . . . 148

Урок № 39. Осада города Дубно. Психологические мотивы

предательства Андрия . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Урок № 40. Второй бой под Дубно: героизм и самоотверженность

Тараса и его товарищей-запорожцев.

Гибель Андрия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Урок № 41. Образ Тараса Бульбы: «Нет у нас никого, равного

ему в доблести!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Урок № 42. Развитие умений работать над текстом художественного

произведения. Обучение устной сравнительной

характеристики литературных героев. Составление

плана сравнительной характеристики . . . . . . . . 160

Урок № 43. Урок внеклассного чтения. А. М. Горький: краткие

сведения о писателе. «Песня о Соколе»:

композиция произведения, роль пейзажа в нём . . . 163

Урок № 44. Урок внеклассного чтения. А. Горький «Песня

о Соколе»: символика образов; современность

содержания горьковского произведения . . . . . . 167

Урок № 45. А. Чехов. Сведения о писателе. Рассказ «Хамелеон»:

роль композиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Урок № 46. А. Чехов «Хамелеон»: роль диалога в обрисовке

характера. Юмор и сатира — две разновидности

комического изображения жизни. Приемы создания

комического эффекта. Хамелеонство — явление

российской действительности . . . . . . . . . . . . 175

Урок № 47. А. Чехов «Толстый и тонкий»: комичность ситуации,

объясняющаяся психологией мелкого чиновника,

осмеяние чинопочитания и малодушия . . . . . . . 178

Урок № 48. А. Чехов «Толстый и тонкий»: Чехов

как великолепный мастер юмористического

рассказа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Урок № 49. Развитие умений работать над текстом

художественного произведения. Чтение

и комментирование приёма речевой

характеристики героев . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

Урок № 50. Тематическая контрольная работа № 3 (темы:

«М. Лермонтов», «Н. Гоголь», «А. Чехов») . . . . . 188

Урок № 51. О’Генри: краткие сведения о писателе. «Последний

листок»: начало работы над новеллой . . . . . . . . 192

Урок № 52. О’Генри. «Последний листок»: спасительная сила

искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

Урок № 53. Развитие умений работать над текстом художественного

произведения. Обучение выборочному изложению

с выражением собственного отношения

к герою (устно) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Урок № 54. А. Конан Дойл: краткие сведения об английском

писателе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Урок № 55. А. Конан Дойл. «Пестрая лента»: главный герой

рассказа — частный детектив Ш. Холмс. Его

удивительные способности, творческая одаренность;

верность Холмса идеалам добра, готовность прийти

на помощь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

Урок № 56. А. Конан Дойл. «Пестрая лента»: особенности

композиции произведения писателя. Роль

рассказчика в нём . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Уроки № 57, 58. По следам и под маской Холмса . . . . . . . . . . . 207

Урок № 59. А. Г. Алексин: краткие сведения о писателе.

Повесть «В тылу как в тылу»: композиция и роль

рассказчика в произведении . . . . . . . . . . . . . 216

Урок № 60. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: память героя

о военном лихолетье. Стойкость, самопожертвование,

сплоченность людей в годы войны . . . . . . . . . . 218

Урок № 61. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: жизненные уроки

главного героя повести . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Урок № 62. А. Алексин. «В тылу как в тылу»: стойкость

и мужество Екатерины Андреевны — матери героя

повести. Жанр произведения . . . . . . . . . . . . . 223

Урок № 63. Урок внеклассного чтения. А. Н. Толстой (1883–1945).

«Русский характер»: нравственная красота советских

людей в годы Великой Отечественной войны . . . 229

Урок № 64. Лирические произведения о войне: А. Ахматова.

«Клятва», «Мужество»; К. Симонов «Майор привез

мальчишку на лафете» . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

Урок № 65. Лирические произведения о войне: С. Орлов.

«Его зарыли в шар земной»; Е. Винокуров.

«В полях за Вислой сонной…»: вера в бессмертие

народного подвига и память о нём . . . . . . . . . 237

Урок № 66. Лирические произведения о войне: Ю. Друнина.

«Я только раз видала рукопашный…», «Зинка»;

Б. Окуджава. «До свиданья, мальчики»:

юность и война . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

Урок № 67. Р. Шекли: сведения о современном американском

писателе-фантасте. Сами пишем научно-

фантастический рассказ! . . . . . . . . . . . . . . . 251

Урок № 68. Р. Шекли. «Запах мысли»: способность человека

выживать в необычных условиях. Мощь

человеческого разума и интуиции, умение

не сдаваться. Фантастический мир в рассказе . . . 255

Урок № 69. Тематическая контрольная работа № 4 (темы:

«О’Генри», «А. Конан Дойл», «А. Алексин»,

«Поэзия о войне», «Р. Шекли») . . . . . . . . . . . . 256

Урок № 70. Обобщение и систематизация пройденного

в течение учебного года материала . . . . . . . . . 259

ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

Урок внеклассного чтения. К. Г. Паустовский. «Старый повар»:

волшебная сила искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269