Українська мова та читання. 4 клас. Частина 2 ( за підручником К. І. Пономарьової, Л. А. Гайової та О. Я. Савченко, І. Я. Красуцької)

Орієнтовне календарно-тематичне планування . . . 8

Українська мова . . . . . . . 8

Літературне читання . . . . . . . . 10

Українська мова . . . . . 14

Пригадую числівники . . . . . 14

Урок 57. Повторення знань про числівники. Розпізнавання числівників у тексті. Обговорення в групах обкладинок дитячих книжок. Розрізнення кількісних і порядкових числівників (без уживання термінів). Правопис числівників, які закінчуються на -дцять, -десят, -сот. Розігрування сценки знайомства. Написання розповіді за колажем і поданими числівниками . . . 14

Урок 58. Правопис числівників 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 у формі родового відмінка. Вправляння в правильному читанні числових виразів. Написання розповіді про своє ставлення за поданими запитаннями . . . 17

Урок 59. Вправляння в правильному вживанні форм числівників на позначення часу протягом доби. Засвоєння літературних вимог щодо побудови запитань і відповідей про час доби. Розігрування діалогу за поданими запитаннями. Написання розгорнутої відповіді на подані запитання з поясненням своєї думки . . . . . . 19

Урок 60. Закріплення і застосування знань про числівник . . . . 21

Досліджую займенник . . . . . . 24

Урок 61. Формування уявлення про займенник і призначення займенників у мовленні. Редагування тексту шляхом застосування займенників для уникнення повторів тих самих слів. Написання порівняльного опису предметів за поданими світлинами . . . . 24

Урок 62. Ознайомлення з особовими займенниками. Складання і записування речень з особовими займенниками. Редагування тексту шляхом використання займенників. Написання розгорнутої відповіді на подані запитання . . . . 27

Урок 64. Відмінювання займенників 1-ї і 2-ї особи та визначення їхнього відмінка в реченні. Прогнозування змісту тексту за його заголовком. Написання розповіді за поданим медіапродуктом і запитаннями до нього . . . 30

Урок 65. Відмінювання займенників 3-ї особи та визначення їхнього відмінка в реченні. Використання особових займенників для редагування тексту. Написання розповіді за поданими запитаннями . . . . . 33

Урок 66. Розбір займенника як частини мови. Написання розповіді на основі прочитаного тексту, світлин і поданих запитань . . . . . 36

Урок 67. Закріплення і застосування знань про займенники . . . 39

Дізнаюся більше про дієслово . . 43

Урок 69. Повторення знань про дієслово. Утворення і записування словосполучень і речень з дієсловами. Уявлення про сенкан. Складання і записування сенкана на задану тему . . . . 43

Урок 71. Розпізнавання та утворення неозначеної форми дієслів. Визначення мети тексту. Складання розповіді за запитаннями і світлинами. Написання розповіді на задану тему . . . 46

Урок 72. Змінювання дієслів за числами. Пошук у тексті потрібної інформації. Написання розповіді на задану тему . . . 48

Урок 73. Визначення та утворення часових форм дієслів. Складання і записування відповіді на подані запитання до світлин. Написання розповіді за поданими запитаннями . . . . 50

Урок 74. Засвоєння алгоритму перевірки особових закінчень дієслів теперішнього часу (без уживання термінів). Написання розповіді на задану тему . . . . . 52

Урок 75. Утворення різних форм дієслів майбутнього часу. Складання і записування речень з дієсловами майбутнього часу. Пошук на етикетці важливої для споживача інформації. Написання розповіді на задану тему . . . . . . . . 55

Урок 76. Написання особових закінчень дієслів майбутнього часу. Написання тексту за поданими запитаннями. Аналіз поданої емблеми та створення аналогічної на схожу тематику . . . . 58

Урок 78. Розпізнавання та утворення дієслів минулого часу. Обговорення обкладинки книжки для дітей. Написання опису тварини за поданими світлинами . . . . . . . . 60

Урок 79. Написання дієслів на -ся. Спілкування в групах на задану тему й обговорення світлин. Написання тексту за поданими запитаннями . . . 63

Урок 80. Розбір дієслів як частини мови. Добір заголовка до тексту. Написання розгорнутої відповіді на запитання . . . . . 66

Урок 81. Закріплення і застосування знань про дієслово . . . . 69

Досліджую прислівник . . . 72

Урок 83. Формування уявлення про прислівник. Розпізнавання прислівників у тексті. Пояснення значень прислів’їв. Обговорення в групі герба країни. Написання розповіді за поданим запитанням та обґрунтування своєї думки . . . . . 72

Урок 85. Розрізнення прислівників і прикметників. Складання речень з прислівниками. Утворення прислівників від прикметників. Обговорення світлин у групі. Заміна фразеологізмів синонімічними прислівниками. Написання розповіді за світлиною . . . . 76

Урок 86. Правопис найуживаніших прислівників. Порівняльний аналіз двох медіапродуктів за поданими запитаннями. Написання розгорнутої відповіді на подане запитання . . . . . . 79

Урок 87. Утворення прислівників за допомогою префіксів і суфіксів. Складання і записування речень з прислівниками. Узагальнення знань про прислівник. Написання розгорнутої відповіді на подане запитання . . . 81

Урок 88. Закріплення і застосування знань про прислівник . . . . . 84

Будую речення . . . . . . . . . . 87

Урок 90. Повторення знань про речення. Поділ тексту на речення і записування його з дотриманням відповідних розділових знаків. Складання і записування різних видів речень. Обговорення світлин у групі. Написання розповіді про своє ставлення до тварин . . . . . . 87

Урок 92. Розпізнавання та побудова речень різних видів. Читання в ролях діалогу. Складання і записування речень зі звертанням. Написання розгорнутої відповіді на подане запитання з обґрунтуванням власної думки . . . . . 90

Урок 93. Визначення головних і другорядних членів речення. Розпізнавання речень за поданою схемою. Обговорення світлини. Написання розповіді про свій вибір . . . . . 92

Урок 94. Встановлення зв’язку слів у реченні. Визначення граматичної основи в реченнях. Утворення словосполучень зі слів речення. Складання речень за поданою схемою. Написання розповіді за поданими запитаннями . . . . . 94

Урок 95. Визначення в реченні однорідних членів. Обговорення фотоколажу. Написання розповіді на задану тему . . . . 96

Урок 96. Складання і записування речень з однорідними членами. Засвоєння розділових знаків при однорідних членах речення. Написання розповіді про своє ставлення до спорту . . . . 98

Урок 97. Застосування вивчених знань про речення. Побудова схем речень. Написання розгорнутої відповіді на запитання з обґрунтуванням своєї думки . . . . .101

Урок 99. Повторення і закріплення знань про речення . . . . .103

Застосовую знання про текст . . . . . 106

Урок 101. Повторення знань про текст. Пригадування будови тексту. Відновлення деформованого тексту. Написання розгорнутої відповіді на подані запитання . . . . . . .106

Урок 102. Визначення теми і мети тексту. Добір заголовка до тексту. Написання розповіді на подані запитання з обґрунтуванням своєї думки . . . . . . . . . 109

Урок 103. Складання плану тексту. Переказування тексту за складеним планом. Поділ тексту на абзаци. Написання розгорнутої відповіді на подане запитання . . . . . .111

Урок 104. Розрізнення різних типів текстів. Добір заголовка до тексту. Написання розгорнутої відповіді на запитання . . . . . 113

Урок 106. Розпізнавання і написання тексту-опису. Відгадування рослини й розпізнавання людини за їхнім описом. Написання опису на задану тему . . . . . 115

Урок 107. Пригадування будови і розпізнавання тексту-міркування. Складання тексту-міркування за поданим твердженням і доведенням. Пошук правдивої та неправдивої інформації на рекламному плакаті. Написання розповіді за поданими запитаннями . . . . 119

Урок 108. Розпізнавання і складання есе. Написання есе про свою мрію . . . . . 122

Урок 109. Розпізнавання стилів текстів. Написання оголошення. Створення і записування художнього тексту за поданим початком, світлиною та інформацією з довідки . . . . . . 125

Урок 110. Повторення і закріплення знань про текст . . . . 128

Повторюю і застосовую вивчене . . . 132

Урок 113. Повторення знань з вивчених тем. Написання і художнє оформлення твору про малу або велику Батьківщину. Колективне виготовлення альбому дитячих творів «Наша мала і велика Батьківщина» . . . . . 132

Урок 114. Закріплення вивченого. Добір заголовка до тексту. Обговорення рекламного плаката. Написання розповіді про плани на літо . . . 135

Урок 115. Повторення і застосування знань з мови . . 138

Урок 116. Повторення і закріплення вивченого . . . . 141

Урок 117. Закріплення і застосування мовних знань і мовленнєвих умінь . . . . . 144

Урок 119. Підсумковий урок . . 147

Літературне читання . . . . . . . . 150

Пишаємося рідною країною . . . . 150

Урок 57. Вступ до розділу. Рідний край — моя Україна. Вірш Володимира Сосюри «Як не любить той край...». Виразне читання. Слово про автора. Вірш Ліни Костенко «Усе моє, все зветься Україна». Виразне читання. Слово про автора. Порівняльна характеристика віршів . . . . . 150

Урок 58. Рослини України. Твір Надії Кир’ян «Євшан». Розглядання рослин-символів України. Аналіз твору. Складання твору про свою улюблену рослину. Робота з текстами . . . . . 155

Урок 59. Річки України. Вірш Володимира Лучука «Скільки річок в Україні?». Навчання виразного читання; пояснення виділених слів і речень. Розвиток мовлення . . . . 159

Урок 61. Не забувай про джерело. Оповідання Василя Сухомлинського «Не забувай про джерело». Навчання виразного читання; пояснення виділених слів і речень. Вміння переказувати та ставити питання до тексту. Аналіз твору . . . . . . . . . 162

Урок 62. Мова моя солов’їна. Вірш Галини Кирпи «Мова моя». Виразне читання. Добирання віршів про мову та їх порівняльна характеристика. Збагачення мовлення дітей; розвиток понятійного й образного мислення . . . . . . . 165

Урок 64. Медіавіконце: як стати поінформованою людиною? Засоби масової інформації. Поняття проінформованої людини. Становлення власної думки людини . . . . . 169

Урок 65. Перевіряємо свої досягнення . . . . 172

Замислюємося над сторінками книжок українського письменства . . . 174

Урок 66. Вступ до розділу. Розглядання колажу. Тарас Шевченко. Слово про поета. Розкриття значущості особистості Т. Г. Шевченка і його близькості душі українців. Чому життя Кобзаря стало легендою? Збагачення мовлення дітей; розвиток понятійного й образного мислення. Побудова тематичної павутинки до слова Кобзар. Робота з хмаринкою слів «Тарас Шевченко». Обговорення картин сучасного українського художника Олега Шупляка . . . . 174

Урок 67. Поезія Кобзаря. Вірші Тараса Шевченка «Вітер віє-повіває», «Вітер з гаєм розмовляє». Пояснення значення нових слів. Виразне читання (задати потрібну інтонацію). Вміння ставити питання за текстом. Визначення настрою, темпу читання . . . . . 177

Урок 68. Реве та стогне Дніпр широкий. Вірш Тараса Шевченка «Реве та стогне Дніпр широкий». Інтонація та темп читання. Аналіз репродукцій картин до твору. Створення власної ілюстрації. Слухання твору у виконанні Національного заслуженого академічного українського народного хору імені Г. Верьовки. Здобуваємо інформацію з різних джерел (QR-код), розглядаємо твір в інтерпретації різних видів мистецтв . . . . . 180

Уроки 70–71. Казкар, письменник Іван Франко. Слово про письменника. Розкриття значущості особистості І. Франка. Збагачення мовлення дітей; розвиток понятійного й образного мислення. Франко: наживо. Здобуваємо інформацію з різних джерел (QR-код). Вірші Івана Франка «Дивувалася зима», «Дрімають села». Виразне читання (задати потрібну інтонацію). Вміння ставити питання за текстом. Визначення настрою, темпу читання. Робота з виділеними словами та висловами . . . 183

Уроки 72–73. Сторінки життя Лесі Українки; її твори. Родина Косачів, у якій зростала майбутня поетеса. Улюблені заняття; які книги охоче читала Леся; гра на фортепіано; співи, танці. Твори поетеси для дітей. Вірш Лесі Українки «Давня весна». Настрій вірша. Удосконалення навички виразного читання. Розвиток образного мовлення, уяви учнів . . . . . 187

Урок 75. Що, де, коли і як? Пошук інформації в журналах і енциклопедіях для дітей про винахідників і відкриття . . . . . 192

Урок 76. Медіавіконце: Вікіпедія і вікіпедисти. Інформаційні матеріали про українську Вікіпедію. Інформаційні ресурси у вивченні біографії письменників . . . . . 195

Урок 77. Перевіряємо свої досягнення . . . 198

Відкриваємо світ літературних байок, казок, п’єс . . . . . 200

Уроки 78–79. Вступ до розділу. Розглядання колажу. Байка. Ознайомлення учнів з поняттями байка, байкар; мораль байки. Байка Леоніда Глібова «Зозуля й Півень». Розширення знань учнів про творчість байкаря Леоніда Глібова. Розвиток уміння виразно читати, уявляти, інсценізувати. Визначення моралі байки, її головної думки; виховання моральних цінностей, висловлення оцінювальних суджень. Збагачення мовлення учнів образними висловами . . . . 200

Уроки 81–83. Літературні казки. Джозеф Редьярд Кіплінг «Мауглі йде до людей» (уривок з книжки «Книга джунглів»). Слово про автора. Робота зі словником. Пояснення значення нових слів. Виразне читання (задати потрібну інтонацію). Вміння ставити питання за текстом. Обговорення ілюстрацій. Переказ частини твору . . . . . 206

Уроки 84–86. Сучасні казки або казки на новий лад. Казка Галини Гузовської-Корицької «Лисичка-комерсантка». Пояснення виділених слів. Складання плану до казки. Обговорення головної думки твору. Визначення зачину, основної частини та кінцівки казки. Вміння ставити питання за текстом. Обговорення ілюстрацій. Робота з текстами . . . . 210

Уроки 87–89. П’єса-казка. Казка Світлани Конощук «Обережно, Незнайомець!» (п’єса-казка). Слово про письменника. Розвиток емоційного і критичного інтелекту, уяви; прогностичних умінь. Чим вона відрізняється від оповідання? Робота в парі. Перегляд тексту п’єси-казки. Як вона побудована? Хто дійові особи? Як чергуються їхні слова? Прогнозування змісту твору. Мотивація до читання. Навчання виразного читання за особами, з огляду на їхні настрій і вчинки. Визначення послідовності подій. Розвиток емоційного і критичного інтелекту учнів. Вибіркова інсценізація епізодів п’єси. Засвоєння ознак чарівної казки . . . . . 215

Урок 92. Медіавіконце: буктрейлер. Сучасна реклама книжки. Розширення читацького досвіду. Перегляд буктлейлера, присвяченого казці «Мауглі». Здобуваємо інформацію з різних джерел (QR-код) . . . . 222

Урок 93. Перевіряємо свої досягнення . . . 225

Чуємо весняні передзвони . . . . 227

Урок 94. Вступ до розділу. Розглядання колажу. З чого починається весна. Вірш Вадима Скомаровського «З чого починається весна». Виразне читання (задати потрібну інтонацію). Добирання віршів про весну . . . . 227

Урок 95. Ознаки ранньої весни. Вірш-загадка Леоніда Глібова «Хто вона?». Настрій вірша. Образність опису польоту і співів ластівки. Міжпредметні зв’язки з уроками української мови. Знаходження рим. Порівняльна характеристика вірша Вадима Скомаровського «З чого починається весна» та вірша Леоніда Глібова «Хто вона?» . . 232

Урок 96. Лічилки. Лічилка Анатолія Камінчука «Лічилка». Доведення, що лічилка — вірш. Визначення рими. Виразність читання. Добирання інших лічилок. Ілюстрування однієї з них. Удосконалення навички виразного читання . . . . . . . . . 235

Урок 97. Опис грому у вірші Миколи Вінграновського «Грім». Слово про поета. Почуття, які передає поет, милуючись красою рідного краю. Ознаки, порівняння, слова з переносним значенням. Навчання виразного читання. Римування слів . . . . . . . . . 238

Урок 98. Казковий образ дощу у вірші Андрія Малишка «Дощик». Слово про поета. Образні засоби, що передають казковість дощу, силу літньої зливи, звуки, барви. Висловлювання оцінювальних суджень. Навчання виразного читання вірша . . . . . . 242

Уроки 99–100. Створення обкладинки книжки «Мій улюблений вірш». Виставка книжок, принесених учнями. Чим зумовлена різноманітність обкладинок, хто їх створює? Прогнозування змісту за обкладинкою. У яких видавництвах видають дитячі книжки? Опрацювання порад юним видавцям. Створення обкладинки книжки, у якій є улюблений вірш (індивідуальна і групова робота). Колаж на тлі дошки. Обговорення виконаної роботи . . . 245

Урок 101. Мати в піснях, віршах, казках. Вірш Дмитра Павличка «Мати». Навчання виразного читання; пояснення виділених слів і речень. Розвиток мовлення. Настрій вірша. Розвиток образного мовлення, уяви учнів . . . . 248

Урок 103. Взаємозв’язок людини і природи у вірші Федора Петріва «Що починається з малого?». Висловлювання оцінювальних суджень. Навчання виразного читання вірша. Доповнення вірша власними прикладами зв’язків і взаємодії світу . . . . . 252

Урок 104. Медіавіконце: як відзначити Всесвітній день поезії. Улюблені поезії. Добирання свого гасла до Всесвітнього дня поезії . . . 254

Урок 107. Перевіряємо свої досягнення . . . . 257

Фантазуємо, творимо і мріємо . . . . . 260

Уроки 108–109. Вступ до розділу. Розглядання колажу. Фантазери та мрійники у творі Степана Пушика «Новинкар». Творче сприйняття твору. Створення уявного малюнка. Висловлення власної думки про твір. Розуміння виділених речень . . . . . . . 260

Уроки 110–111. Повір у себе. Оповідання Лесі Мовчун «Арфа для павучка». Проблемне запитання: чи розкриває зміст твору його назву? Аналітичне читання; прийоми порівняння, прогнозування. Розвиток уяви і здатності створювати свої описи, словесні малюнки. Читання мовчки. Вдумливе читання, визначення структури твору. Визначення й обговорення основної думки твору . . . . . . . 264

Урок 112. Місячна арфа. Творче завдання . . . . . 267

Урок 113. Чарівна птаха у вірші Надії Кир’ян «Жар-пташка». Слово про автора. Розвиток емоційного та естетичного сприймання. Визначення головної думки вірша. Поняття рими. Інтонація . . . . . . 270

Урок 114. Я читаю. Хмаринка «Я читаю». Малювання своєї хмаринки думок та мрій. Виставка «читацьких» хмаринок . . . . . 273

Уроки 116–117. Медіавіконце: мініпроєкт «Наша випускна стіннівка». Прощання з початковою школою. Обговорення та створення випускної стіннівки . . . . . . . 276

Урок 118. Перевіряємо свої досягнення . . . . . 280

Урок 119. Підсумкова бесіда «Хто такі справжні читачі?». «Скринька очікувань»: що справдилось, а що — ні? Обговорення книжкових очікувань на літо і подальше читацьке життя . . . . 282

Список використаних джерел . . . 285