Інноваційно-концептуальна модель управління гімназією. Частина 3

Розділ 5. Моделювання й технологія освітнього процесу

Освітній простір гімназії як інноваційна відкрита соціально-педагогічна система . . . 4

Основні орієнтири розвитку гімназії: філософія, місія, візія . . . . . . . . . . . . . 7

Оновлення змісту гімназійної освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Інформатизація освітнього простору гімназії — суттєвий резерв підвищення якості освіти . . 18

Платні освітні послуги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Розділ 6. Управління підвищенням професійної майстерності педагогів

Кадрова політика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Технологія організації науково-методичної роботи в гімназії . . . . . . . . . 75

Система управління науково-методичною службою гімназії «Ерудит» . . . . . . 82

План науково-методичної роботи гімназії . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Робота над єдиною науково-методичною темою — головний орієнтир планування науково-методичної роботи в навчальному закладі . . . . . . . . . . . . . 102

Робота з молодими й малодосвідченими вчителями та розвиток їхніх здібностей . . . 118

Гуманітарний контекст підвищення професійної майстерності педагога . . . . 134

Стимулювання професійної майстерності педагога — важливий чинник управління . . . . . 157