Педагогічні ради, майстер-класи, тренінги

Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Постельняк А. І.

Розділ 1. Майстер-клас у системі методичної роботи

з педагогічними кадрами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Ампілогова Л. П., Зибіна В. В.

Розділ 2. Майстер-клас як форма поширення

інноваційних педагогічних ідей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84

Ампілогова Л. П., Зибіна В. В.

Розділ 3. Педагогічна рада: формування

інноваційного векторного поля вчителя. . . . . . . . . . . . . .98

Перехейда О. М.

Розділ 4. Рішення педагогічних рад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114

Розділ 5. Сценарії, розробки, плани методичних заходів

Бачук С. В.

Педрада-тренінг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148

Краплич М.

Тренінг «Формування фахової

компетентності керівника ЗНЗ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Ковальчук О. М.

Організація допрофільного та профільного навчання . . 157

Кройтор З. А., Фоменко О. А.

Проектуємо модель уроку разом (тренінг) . . . . . . . . . . 166

Рибіна М. В.

Яким я уявляю сучасний урок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Корольова Н. С., Гаврик І. Л., Шепотько Н. Т.

Засідання педради. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Ніколенко Л. М.

Розвиток креативності учнів і педагогів . . . . . . . . . . . 201

Гук А. Ф.

Виховний і розвивальний потенціал уроку . . . . . . . . . .210