Видавничий код:
НФМ005Автор:
Дмитренко К. А., Коновалова М. В., Семиволос О. П.Кількість сторінок:
121ISBN:
978-617-00-3319-2Мова:
УкраїнськаВидання:
Чорно-білеРік видання:
2020Вид видання:
КнигиСерія:
Нові формати освітиФормат:
pdfРозмір файлу:
13.02 мб.Ціна100.00₴
Посібник містить докладний та зрозумілий виклад особливостей упровадження інклюзивної освіти в новій українській школі. Схарактеризовано методи й засоби навчання в інклюзивному класі, наведено ігри та вправи, покликані допомогти «особливому» учневі пристосуватися до навчання у «звичайній» школі, а також поради педагогам щодо поводження з дитиною, яка має особливі потреби через стан свого здоров’я. Для педагогів та психологів закладів загальної середньої та дошкільних навчальної освіти, соціальних педагогів, викладачів коледжів і технікумів, а також студентів відповідного фаху педагогічних вишів.
Інклюзія — це не історія про жалість: замість передмови . . . . . . 4
Інклюзія — не ілюзія… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Тьютор: асистент, помічник, порадник, друг . . . . . . . . . . . . . . 14
Кожна дитина гідна любові! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Типологія порушень у дітей з особливими освітніми потребами . . . 23
Діти, що зазнають труднощів під час пересування . . . . . . . . . . . . . . 23
Діти, що мають зорові, слухові й мовленнєві проблеми . . . . . . . . . . . 24
Діти, що страждають на різні вади розвитку
й мають проблеми з поведінкою . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Коректна термінологія . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Загальні рекомендації щодо організації
освітнього інклюзивного середовища . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Технології інклюзивного навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Методи інклюзивного навчання. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Умови навчання й виховання дітей з особливостями розвитку . . . 58
Методична скарбничка: ігри, тренінги та вправи
для роботи в інклюзивному класі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Дидактична гра —
незамінна складова навчально-виховного процесу . . . . . . . . . . . . . . 62
Вправи на встановлення психологічного комфорту в класі . . . . . . . . . 88
Вправи для розвитку рухо-моторних навичок . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Вправи й ігри, спрямовані на розвиток комунікативних навичок . . . . . 93
Поради вчителеві (вихователеві), у класі (групі) якого навчається
дитина з особливими освітніми потребами . . . . . . . . . . . . . . . 99
Матеріали для роботи з дітьми:
видатні особистості з інвалідністю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
Додаток. Тренінг «Розвиток сенситивності» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Інклюзія: успішне майбутнє починається з гарного старту
(замість післямови) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120