Школа XXI століття: зміни в контексті розвитку інформаційного суспільства

Розділ 1. Авторська освітня концепція «Інтелігентність»

Передмова. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Загальна характеристика АОК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Науково-методичні засади АОК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Розділ 2. Ефективна наступність як умова підвищення

продуктивності освітнього процесу в школі

Еволюція поняття наступності. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93

Наступність із погляду сучасних вимірів у педагогіці . . . . . .94

Нові технології, які забезпечують

ефективну наступність . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95

Розділ 3. Технологія модульного навчання

в системі сучасної шкільної освіти

Традиційні й інноваційні освітні технології

за умов інформаційного суспільства . . . . . . . . . . . . . . . . . .100

Із історії модульного навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Особливості застосування технології МН

у сучасній школі. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103

МН у контексті SWOT-аналізу. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Висновок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Додаток 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Додаток 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120

Додаток 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120

Додаток 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123

Розділ 4. Урок іноземної мови в школі ХХІ століття. . . . . . . . . . . . . 127

Розділ 5. Медіасередовище та виховання дітей

за умов інформаційного суспільства. . . . . . . . . . . . . . . . . . 136